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編者按

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平總書記關于教育的重要論述和指示批示精神，鞏固“師德集中學習教育”成果，進一步推動黨紀學習和師德教育走深走實，黨委教師工作部組織開展“為黨育人、為國育才”育人故事宣講活動，并推出來自各教學單位9位教師的育人故事，展示我校教師忠于黨的教育事業、踐行教育家精神的生動實踐和感人事跡，詮釋師德內涵、弘揚楷模風范，推動形成見賢思齊、崇德向善、爭做先鋒、風清氣正的良好氛圍。

美術學院 賈寶鋒

美術學院國畫系主任副教授，碩士研究生導師，中央民族大學少數民族藝術博士。擔任中國美術家協會會員，中國工筆畫學會常務理事、副秘書長、重彩藝委會副主任，北京重彩畫學會常務理事。花鳥作品《斑斕》獲2003年“微觀與精致”首屆全國工筆小型作品展金獎，人物作品《圣域》獲2004年第二屆全國少數民族美術作品展銅獎，人物作品《凡塵凈土》獲2006年全國第六屆工筆大展銀獎，工筆人物作品《圣典》獲2008年全國第七屆工筆大展金獎，作品《萬物生》入選2017年第七屆北京國際雙年展。出版《“經典風范”中國當代核心畫家作品集》《華彩妙韻——賈寶鋒畫戲人》《今品講堂新工筆當代國畫名家作品鑒賞》等書籍。 

教學、科研、創作三位一體的育人之路

2005年碩士研究生畢業后，我來到北京服裝學院任教，至今已有近20年教齡。教學、科研、創作幾乎占據了全部生活，我深愛教師這一職業，眷戀課堂教學的狀態。

堅守教學實踐陣地

作為國畫專業教師，我從大一素描、速寫、色彩基礎課到大二工筆人物、花鳥臨摹課、山水寫生采風課，從大三工筆人物寫生、創作課到大四巖彩、綜合材料課及畢業創作論文寫作，還有我校國畫特設創新課——圖形解析、色彩解析等都有涉及。其中，“繪畫形式解析B”（色彩解析）是我投入精力最大的一門課程。這門課是我最早提出加入教學環節的創新課程，其他藝術類院校國畫專業沒有設置單獨的此類課程，一般都是融合在色彩基礎課的教學過程中簡單帶過。我認為針對學生創作中色彩配置能力不足的問題，有必要單獨開設，使學生了解色彩基本規律，實現色彩的有效配置，為最終創作增光添彩。

在這門課的教學過程中，我反復斟酌如何設立課程框架、設定課程目標、設計教學思路、設想教學手段、設置課程作業。為開拓學生眼界，引用中外經典范本案例、制作課件為學生講明方向、說清緣由。實踐證明，教學效果良好。通過十幾年的經驗積累，已經積攢很多此門課程的優秀作業，希望今后有機會集結成冊供更多同行、學生參考。

專業課教學

教學相長的科研之路

在2021年舉辦的“楚漢觀照——中國傳統服飾文化研究與藝術創作展”、2022年舉辦的“律動古今——時尚運動主題美術作品展”以及2023年舉辦的“經天緯地——紡織服飾時尚科技肢體美術作品展”中，帶領國畫專業本科生、研究生積極參與，以數量多、質量高的作品在展覽中獲得好評。在國畫本科及研究生教學中，把學校和學科特色融入具體課程中，如“楚漢觀照——中國傳統服飾文化研究與藝術創作展”中的織繡紋樣摹繪，對應巖彩課的傳統臨摹版塊，同樣是掌握礦物顏料的運用方式和巖彩的繪畫手法，由此前其他學校慣用的敦煌、永樂宮等壁畫類型轉換到馬王堆出土絲織文物對象上，誕生了一系列錦繡華彩的織繡文物摹寫佳作。

在繪畫形式解析課程中，將漢代彩繪木俑的造型、色彩、材質逐一用形態歸納、色彩提取、材質轉移的方式融入實踐教學中，學生一目了然，感受到此類課程具有實際轉化經典物像的具體功能。在畢業創作過程中，從構思想法到具體刻畫并引導學生進行創作，在教學、科研互證過程中摸索出一條教學相長的實踐之路。

進行實踐教學

美術學院多次舉辦“穿中國衣、畫中國畫” 黨支部特色系列活動，面對身著歷代傳統服飾的學生模特，我帶領學生以中國畫方式進行描繪，創作出一系列手法多樣、風格各異的服飾主題寫生作品，包括紙本水彩、紙本線描、紙本水墨、紙本重彩等類型。描繪對象突出中國古代服飾這一特定角度，彰顯了專業優勢。

思政引領美育方向，美育踐行思政內容，豐富生動的課程增強了學生的民族自信心和自豪感，使其從自己的角度去解讀服飾文化內涵，達到學科交叉、思教融合。

搭建學生訓練與藝術創作之間的橋梁

在創作方面，我積極鼓勵學生不滿足于課堂所學，立足首都、放眼全國，多創佳作、參與展覽。記得2014級一名中國畫本科生剛進學校時缺乏自信，覺得能力不全面、找不到閃光點。我看到她其實擅長畫小小的人物，色彩感覺也不錯，就鼓勵她多看細密畫。發端于波斯、流行于印度的細密畫，原本源于為經典讀物配插圖的功能，風格精致、尺幅小巧。她的興趣點與細密畫一搭界，從此自信滿滿，創作熱情高漲，繪制出了畢業創作——《采薇》系列組畫，并入選2017年第七屆中國北京國際美術雙年展，得到評委專家的一致贊譽。2019年，她的另一幅作品《萬方奏樂有于闐》入選第八屆中國北京國際美術雙年展。當時，展覽策劃方案中有關于“絲綢之路”的主題，我建議她以新疆所見所聞為靈感，創作一組描繪新疆風土人情的作品，不流于簡單內容的羅列和情節化的敘事過程，要從圖式表現求新穎，從畫面視覺找效果。

那時，我無意間看到一塊清代刺繡的桌布，小人密布、花草成陣，就拿給她看。她領悟能力極強，快速有了構思和創作方向，桌布的尺寸為150厘米見方，她便訂制了同樣尺寸的畫板裱好繪制，很快就順利完成了整幅作品。構圖相似、色調一致，內容不同、材質各異，具有藝術家的敏感直覺，取得出其不意的效果。2020年第十一屆全國工筆畫大展中，她又以《何為美好生活》榮獲入會資格獎項，短短幾年間就獲得中國美術家協會會員資格，在歷屆學生中成為榜樣。

指導學生尋找專業素材

教學中，每一門課我都盡量做到次次有新知識、節節有新內容，不會用重復的課件，因為面對的每一屆學生都是全新的。不僅教會學生專業技能，還敏銳察覺每一位學生的秉性。每一位學生都是可塑之才，要做有心之師。此外，我校獲批北京市屬高校首批新興交叉學科平臺項目——服裝學新興交叉學科平臺建設項目，對服飾文化的解讀成為北服每一位專業教師的必修課。通過同行間的切磋探討，我閱讀相關書籍、聽取講座論壇，大量觀看博物館、美術館實物陳列，對交叉學科建設有了更深入的理解。在每次投入主題展覽的創作過程中，都會帶領學生一起學習，讓他們不僅從技術層面掌握“怎么畫”，更要從認識高度知道“為什么畫”。

創作中，我不斷激發學生的創作熱情，引導他們不盲目動筆，要對自己有清醒的認知，善于利用自己的優勢。色彩強就凸顯色的絢麗，造型好就彰顯形的美感，創意妙就突出念的精彩。

教學、科研、創作三位一體，互為補充、互相促進，與同道共勉之。